Enseigner le développement durable

Ce projet pédagogique, élaboré par un enseignant d'histoire et géographie, vise à intégrer de manière créative les Objectifs de Développement Durable (ODD) et les savoirs géographiques du programme de cinquième. Le produit final attendu est la création par les élèves de contes, fables et légendes.

Objectifs et ancrage dans le programme

Le projet utilise la structure du programme de géographie de cinquième, associant chaque grand thème à des ODD spécifiques :

1. Thème 1 : La croissance démographique et ses effets est lié aux ODD sur la Pauvreté (ODD 1), la Faim (ODD 2), la Santé (ODD 3), l'Éducation (ODD 4), l'Égalité (ODD 5), et les Inégalités (ODD 10). Les contes créés sur ce thème abordent des problématiques comme la disparition de la forêt ou le manque d'eau engendré par une croissance rapide, et proposent des solutions collectives.

2. Thème 2 : Des ressources limitées à gérer et à renouveler mobilise les ODD sur l'Eau (ODD 6), l'Énergie (ODD 7), la Consommation responsable (ODD 12), la Vie aquatique (ODD 14) et la Faim (ODD 2). Les récits se concentrent sur la gestion durable des ressources (eau, énergie, alimentation) et l'innovation, par exemple en métaphorisant les énergies fossiles et les énergies renouvelables.

3. Thème 3 : Le changement climatique et ses effets géographiques (et les risques) utilise les ODD sur l'Innovation et l'infrastructure (ODD 9), les Villes durables (ODD 11), le Climat (ODD 13) et la Vie terrestre (ODD 15). Les contes doivent montrer comment les sociétés s'adaptent et développent des stratégies de prévention et de résilience face aux risques naturels ou technologiques.

Déroulé pédagogique en cinq étapes

La séquence est structurée en cinq étapes progressives pour garantir que les histoires imaginaires soient inspirées d'un réel territoire et mobilisent les connaissances géographiques :

1. Étape 1 : Lecture et identification : Les élèves lisent des contes écologiques existants (ex : Colibri, Pachamama) pour identifier le lieu, les ressources, et les problèmes majeurs (surpopulation, épuisement des ressources, risques).

2. Étape 2 : Analyse : Les élèves travaillent sur une structure narrative causes → conséquences → solutions et verbalisent ce que le conte dit du monde réel.

3. Étape 3 : Étude de cas (Ancrage géographique) : Cette étape est essentielle pour relier la fiction à la réalité. Les élèves étudient des cas concrets (par exemple : le Nigeria pour la croissance démographique, le Brésil pour l'énergie, Los Angeles pour l'adaptation au climat) afin d'identifier les problématiques réelles, les réactions des acteurs locaux et le vocabulaire clé (ex : ressource, inégalités, adaptation, durabilité).

4. Étape 4 : Création / réécriture du conte : Les élèves rédigent leur propre conte en groupe, en s'inspirant d'un territoire réel issu de l'étude de cas. La consigne centrale est de montrer une tension écologique et une solution humaine. Le dénouement (la solution) doit s'inspirer des réponses observées dans le cas réel (ex : collecte d'eau de pluie, énergie solaire). Chaque conte doit se terminer par une morale reliée à un ODD.

5. Étape 5 : Valorisation : Le projet culmine avec la création d'un livre des contes. Pour chaque récit, la publication synthétise le travail en incluant non seulement le résumé narratif et la morale citoyenne, mais aussi la problématique géographique traitée, le vocabulaire clé associé, et la liste des ODD concernés.

En synthèse, ce projet utilise le conte comme un outil de mobilisation des connaissances qui permet aux élèves de transformer des concepts factuels (géographie, ODD) en un récit structuré, engageant et porteur d'un message de développement durable.

TRACE / Le podcast : lien

Audio crée avec NotebookLM à partir de la séquence de Karl.